課程領取操作如下圖：

教育教學知識與能力應試攻略
一、考情分析
教育教學知識與能力是小學教師資格統考科目二的考試內容，主要考查申請教師資格人員應具備的教育學和心理學的基本理論知識、教育教學能力和教育管理素養，對考生綜合能力的要求較高。教育教學知識與能力的考查內容包括教育基礎、學生指導、班級管理、教學實施、教學評價與反思、學科知識與教學設計。
從近幾年的考題來看，考試題型基本穩定，分為單項選擇題、簡答題、材料分析題、教學設計題四種題型，考試時間120分鐘，滿分150分。題型、題量、分值具體分布見下表。
題型 題量/道 每題分值/分 總分/分 合計/分
單項選擇題 20 2 40 150
簡答題 3 10 30
材料分析題 2 20 40
教學設計題 6選1 40 40
二、題型解讀
（一）單項選擇題
教育教學知識與能力考試中的單項選擇題主要考查考生對教育基礎、學生指導、班級管理、教學實施、教學評價與反思、教案設計等內容的掌握。在歷年考題中，單項選擇題的題量為20道，所占分值為40分，約占總分值的27%。單項選擇題考查的各個部分的模塊和題量分布如下。
1.教育基礎
單項選擇題中教育基礎部分的歷年考點分布見下表。
模塊 2020
下 2019
下 2019
上 2018
下 2018
上 2017
下 2017
上 2016
下 2016
上 考查題量
教育學基礎知識 2 2 3 5 1 4 2 4 4 1~5
課程 2 3 4 3 3 4 3 3 4 2~4
學生與教師 1 1 0 0 1 1 2 0 0 0~2
小學教育科學研究 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0~1
題量總計 6 7 8 9 5 9 8 8 9 5~9
從2016—2020年考題的統計結果來看，該部分的考點分布有以下規律。
（1）總體來看，該部分內容在單項選擇題中的考查題量為5~9道，題量較多，是單項選擇題的重點考查部分。
（2）具體來說，“教育學基礎知識”模塊和“課程”模塊在歷年考題中均有考查，且題量較多?！敖逃龑W基礎知識”模塊包含的知識點較多，考生需要加以重視?！罢n程”模塊包括課程的一般知識和基礎教育課程改革的內容，其中課程類型幾乎是歷年必考內容。對于“學生與教師”模塊和“小學教育科學研究”模塊，考生可以有選擇、有重點地復習。
[例1]子曰：自行束脩以上，吾未嘗無誨焉?！墩撜Z》中這句話體現的教育思想是（）。（2020年下半年真題）
A.啟發誘導
B.因材施教
C.有教無類
D.誨人不倦
[解題思路]孔子主張“有教無類”?！坝薪虩o類”的意思是無論什么人都可以受教育?！白孕惺懸陨?，吾未嘗無誨焉”的意思是“只要是主動給我十條干肉作為見面禮物的（古代拜師禮），我從沒有不給予教誨的”。這句話表明，對于真心來求學的人，孔子都愿意施教，體現的教育思想是有教無類。故本題選C。
孔子提倡啟發誘導，他是世界上第一個提出啟發式教學的教育家?？鬃诱J為，不論學習知識還是培養道德，都應充分發揮學生的主動性、積極性?！安粦嵅粏?，不悱不發”是《論語》中與此相關的著名論斷。
孔子首倡因材施教。因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生揚長避短，獲得最佳發展?！耙暺渌?，觀其所由，察其所安”是《論語》中與此相關的著名論斷。
孔子倡導教師應“誨人不倦”?！皩W而不厭，誨人不倦”是《論語》中與此相關的著名論斷。
2.學生指導
單項選擇題中學生指導部分的歷年考點分布見下表。
（續表）
模塊 2020下 2019下 2019上 2018下 2018上 2017下 2017上 2016下 2016上 考查題量
模塊 2020
下 2019
下 2019
上 2018
下 2018
上 2017
下 2017
上 2016
下 2016
上 考查題量
心理學基礎知識 2 2 1 1 2 1 1 1 2 1~2
小學生身心發展特點與教育 1 0 0 1 1 0 0 2 1 0~2
小學生學習指導 1 1 1 1 1 0 2 0 2 0~2
小學德育、美育與勞動教育 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
小學生安全教育 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0~1
小學生心理健康教育 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0~1
題量總計 6 5 5 5 7 3 6 6 7 3~7
從2016—2020年考題的統計結果來看，該部分的考點分布有以下規律。
（1）總體來看，該部分內容在單項選擇題中的考查題量為3~7道，題量較多。備考時，考生需要將這部分內容作為必考內容進行重點復習。
（2）具體來說，該部分的考點分布較為均勻，各模塊在歷年考試中均有涉及。其中，“心理學基礎知識”模塊和“小學德育、美育與勞動教育”模塊幾乎是歷年必考內容。備考時，考生應全面復習，不要遺漏。
[例2]小學生在背誦一篇較長課文時，往往中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多，這是因為其記憶受到了（）。（2020年下半年真題）
A.前攝抑制
B.前攝抑制和倒攝抑制
C.倒攝抑制
D.倒攝抑制和干擾抑制
[解題思路]遺忘的干擾說認為，遺忘是因為在學習和回憶之間受到了其他刺激的干擾。干擾說可用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制是指先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習材料的干擾作用。
題干中，小學生背誦課文時，中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多，是因為在記憶課文中間部分時受到了先前學習的材料和后來學習的材料的雙重干擾，即受到了前攝抑制和倒攝抑制。故本題選B。
3.班級管理
單項選擇題中班級管理部分的歷年考點分布見下表。
模塊 2020
下 2019
下 2019
上 2018
下 2018
上 2017
下 2017
上 2016
下 2016
上 考查題量
班主任工作 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0~1
班隊活動與課外活動 0 1 1 1 0 2 1 1 0 0~2
題量總計 0 1 1 1 1 2 1 1 0 0~2
從2016—2020年考題的統計結果來看，該部分的考點分布有以下規律。
（1）總體來看，該部分內容在單項選擇題中考查題量較少，所占分值不高。
（2）具體來說，“班隊活動與課外活動”模塊的考查頻率較高，?？疾檎n外活動的內容與組織形式。
[例3]從課外活動的內容看，學校舉辦的法制教育報告會屬于（）。（2019年下半年真題）
A.學科活動
B.社會活動
C.主題活動
D.文體活動
[解題思路]主題活動是就某一特定專題而開展的短期或長期的專門活動。題干中的法制教育報告會是以“法制教育”為主題的活動，屬于主題活動。故本題選C。
學科活動是學校課外活動的主體部分，它是以讓學生學習和研討某一學科的知識或培養某一方面的能力為主要目的的活動。
社會活動是讓學生走出學校，接觸社會、了解社會、認識社會、服務社會的教育活動。它是培養學生互相關心、合作和社會責任感等素質的重要途徑。
文體活動包括文學、藝術、娛樂、體育訓練與體育競賽等內容。
4.教學實施
單項選擇題中教學實施部分的歷年考點分布見下表。
模塊 2020
下 2019
下 2019
上 2018
下 2018
上 2017
下 2017
上 2016
下 2016
上 考查題量
教學概述 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0~1
教學原則與方法 1 2 2 0 3 1 1 1 2 0~3
教學組織形式 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0~1
課堂教學的實施 2 0 0 0 0 0 1 0 0 0~2
學習動機 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0~1
知識的學習與技能的形成 0 1 1 1 1 2 0 0 0 0~2
題量總計 5 5 4 3 5 6 3 3 2 2~6
從2016—2020年考題的統計結果來看，該部分的考點分布有以下規律。
（1）總體來看，該部分內容在單項選擇題中的考查題量為2~6道，題量較多。該部分多涉及教學實踐，與教師的課堂教學密切相關。
（2）具體來說，“教學原則與方法”模塊是歷年考試的?？純热?；“教學組織形式”“課堂教學的實施”“學習動機”“知識的學習與技能的形成”這幾個模塊考查頻率次之；“教學概述”模塊考查相對較少。
[例4]根據耶克斯-多德森定律，若要求學生完成較容易的學習任務，教師應使其學習動機強度控制在（）。（2020年下半年真題）
A.較高水平
B.較低水平
C.中等水平
D.任意水平
[解題思路]根據耶克斯-多德森定律，各種活動都存在一個最佳動機水平，動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。一般來說，最佳動機水平為中等強度，但最佳動機水平隨學習任務的難易不同而變化：在學習較困難的任務時，動機強度的最佳水平點會偏低；在學習難易適中的任務時，動機強度的最佳水平點適中；在學習較簡單的任務時，動機強度的最佳水平點會偏高。
題干中，若要求學生完成較容易的學習任務，應使其學習動機強度控制在較高水平。故本題選A。
5.教學評價與反思
單項選擇題中教學評價與反思部分的歷年考點分布見下表。
模塊 2020
下 2019
下 2019
上 2018
下 2018
上 2017
下 2017
上 2016
下 2016
上 考查題量
教學評價 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0~1
題量總計 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0~1
從2016—2020年考題的統計結果來看，該部分的考點分布有以下規律。
（1）總體來看，該部分內容在單項選擇題中的考查題量至多為1道，甚至有部分年份未考查該部分內容。
（2）具體來說，“教學評價”模塊中的教學評價的類型是?？贾R點。
[例5]學期末，李老師對小明做出的評語是：“這個學期你上課聽講比以往認真，積極回答課堂提問，能按時完成作業，學習成績有很大進步。繼續加油，我看好你哦！”這種評價屬于（）。（2020年下半年真題）
A.絕對評價 B.相對評價
C.量化評價 D.質性評價
[解題思路]質性評價是對評價做“質”的分析，是運用分析和綜合、比較和分類、歸納和演繹等邏輯分析的方法對學生做出定性結果的價值判斷。其分析結果是一種沒有量化的描述性資料。它更加關注學生在“質”方面的發展，關注教育結果與教育目標之間的一致性；是根據對學生平時的表現、現實的狀態或文獻資料的觀察和分析，強調對學生優缺點進行系統的調查，并對個體獨特性做出“質”的分析與解釋。例如，評出等級、寫出評語。題干中，李老師用評語的形式對小明做出評價，屬于質性評價。故本題選D。
絕對評價又稱目標參照性評價、標準參照評價，是用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業成績，將評價結果與評價的客觀標準相比較，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。
相對評價又稱常模參照性評價，是用常模參照性測驗對學生